Ⅰ. 서 론
1. 아동연구의 개념
아동연구는 아동교육의 제반 요인들과 문제점을 발견하고 분석해서 그 개선책을 찾는 일련의 과정이라고 할 수 있다. 이러한 과정을 통해서 궁극적으로 얻고자 하는 것은 아동에 관련된 실제를 개선시키는 것이며, 아동연구를 통해 아동 교육 현장에서 발생할 수 있는
통해 서로에게 맞춰가고 보완하여 지금은 유아들에게 문제행동이나 의문이 생겼을 때 서로 의견을 나눌 수 있어서 좋다고 하셨다. 그리고 서로 친밀하시기 때문에 수업계획이나 일정을 계획할 때도 충분히 상의하며 융통성있게 수업을 구성하고 운영하는 것을 볼 수 있었다. 서로 많은 대화를 나누
연구들은 모두 영재 아동에 대한 또래압력에 부모들이 관심을 가져 야 한다는 점을 시사한다. 특히 보통 영재와 IQ가 극단적으로 높은 영재의 또 래 압력을 비교한 많은 연구들은 지능이 높은 학생들에게 또래들 사이의 인기 는 매우 중요한 문제라는 결론을 내리고 있다.(Austin & Draper, 1981; Feldman, 1986; Gal
것이라 할 수 있겠다. 따라서 재강화 단계에서는 강화단계에서 사용한 방법과 동일한 강화방법을 사용하였다. 그 결과 산만한 횟수가 점점 줄어들었으며 일회 평균 4.6번으로 나왔다. 행동수정의 목표를 5번 이내로 줄이는 것으로 정하였으므로 행동수정 연구의 결과는 성공했다고 볼 수 있다.
서로 돕고 상대방을 이해하려는 것처럼 보이나 실제로는 개개인의 독립된 개성의 발전을 두려워하고 이를 막기 때문에 아이의 정상적인 발전을 차단한다. 이 과정에서 점차 가족 외부의 사람이 이해할 수 없는 가족 내에서만의 의사소통 양식이 성립되며, 이런 의사소통 양식에 길들여진 아동이
, 오랜 시간동안 주의집중을 지속시켜야 한다.
1. 이론적 체계
Zeaman과 House(1963)는 정신지체아의 시각변별 수행을 학습곡선으로 전환 시켰다. 이 곡선을 분석해 보면 변별학습이 두 단계의 과정을 내포하고 있는데, ①우연 수준의 평평한 부분과 ②급격히 상승하는 부분의 두 단계를 특징으로 한다.
행동장애 증상에 어떤 영향을 미치는가? 라는 의문점을 가지고 행한 연구 가운데 ‘음악활동이 주의집중과 사회생활 기술 등을 증가시키는데 탁월한 효과가 있다’는(성인영, 1999)연구와, ‘음악활동이 주의력결핍과잉행동아동의 주 증상 감소 및 친 사회적 행동 증가에 미치는 영향이 크다’고 밝힌(
및 사회적 상호작용에 있어서 심각한 결함을 가지며, 특징적인 행동 특성으로 비정상적이고 손상된 의사소통, 반복적인 활동과 상동 행동적인 움직임, 일과나 환경의 변화에 대한 저항, 그리고 감각 경험에 대한 비정상적인 반응을 한다.
자폐증 연구에 많은 기초적인 공헌을 한 Kanner는 자폐증의 특징
행동하며, 시끄럽게 떠들거나 장난을 심하게 하고 주변의 일에 잘 간섭하고 쉽게 싸우는 것도 ADHD의 특징을 보이는 경우이므로 잘 살펴야 한다.(신현균. 김진숙. 2000)
3) 학령기
학교에 입학하면서부터 아이들에게 부여되는 제재가 많아지게 되는데, ADHD아동은 이에 힘겨워한다. 수업 시간에 가만히
문제와 장애 행동의 유형이 늘어가고, 아동의 정신 병리에 대한 관심과 인식이 확대됨과 동시에 아동에 대한 치료와 교육의 욕구가 증대되었다. 그로 인해 아동의 정신 병리문제에 관심을 갖고 아동기 장애의 원인과 그 상관요인을 밝히려는 연구들도 많아졌다. 더불어 아동 발달 문제 인식과 치료 및